气温骤降，天寒地冻，但金水苑小学三楼会议室内依旧暖意融融。12月30日上午，金水苑小学语文教研组全体教师齐聚一堂，开展理论学习活动。此次活动特邀名师基地葛晓艺老师莅临指导。

首先，顾佳老师和大家一起学习了《上海市小学语文学科教学基本要求》，她从基础知识积累与运用、读懂文章内容、古诗阅读、记叙文写作和应用文写作五个方面展开，与大家一起交流分享了基础、阅读、写作方面的具体学习内容与要求。

其次，周鼎雁老师从单元教学、小学语文单元教学设计、小学语文单元教学设计的关注点等方面研读了《小学语文单元教学设计指南》。她提到在单元教学设计中，应该遵循整体性、有序性和相关性的原则，这样才能关注学生的学习经历，整体把握和处理教材，提升学生的语文能力。

接着，潘怡老师结合《陶罐和铁罐》一课，深入解析了《小学语文新版课程标准解析与教学指导》。她对“阅读教学的基本理念”进行重点解读，明确了阅读教学的要求。同时，围绕“如何引导学生整体把握课文”这个主题进行教学探索，明确了把握课程创设的语境，把握作者的基本倾向或观点，把握人物、事物的本质属性和把握多种多样的阅读途径，才能有效地整体把握课文。

最后，名师基地葛老师不仅表扬了语文教研组的钻研精神，还提出了建设性的意见。如，分年段展开分析教学目标的落实；理论学习联系实际教学作进一步细化；共享区级理论学习内容等。

语文教研组的老师们认真记录下学习到的理论知识，并用心写下自己的心得体会：

小学语文单元教学不是课时教案的拼凑或累加，而是立足课程视角，设计“基于课程标准”的教学与评价的实施路径，将课程标准的目标、教材分析、学情分析三者相结合。——曹芬老师

单元教学内容上应凸显“人文主题”与“语文要素”这两条线索，聚焦读写思考的路径与方法。引导学生随文学习语文知识，构建较为完整的语文知识、语文体系。——朱朝燕老师

阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。——翁辉贤老师

在落实语文教学时，要注重单元设计。先明确单元目标，结合教材和学生实际设计单元作业，让学生学会迁移所学。在日常教学中，评价也尤为重要。——池春燕老师

学生独特的感受、体验和理解总是与文本紧密联系的。因此，尊重学生的理解，一方面要了解课程标准针对不同阅读内容提出的不同阅读要求。另一方面，即使是对同一阅读内容，学生的反应也可能是多元的。因此，在课堂教学中，教师应当鼓励学生发表自己的观点。——万翠萍老师

对于小学语文阅读，新课程标准为我们提出了新的目标：培养小学生独立阅读的能力。为此，教师应当努力激发学生阅读的兴趣，引导学生学会并掌握多种阅读方法，鼓励学生进行阅读交流。——方佳老师

学生开始识字，也就开始学习祖国悠久的文化史。在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律，让他们明白写好字，就能更好地进行各科书面作业；写好字，就可以打好基础；写好字，还能提升人的素养。——梁玉娟老师

阅读教学中要加强朗读、默读的指导，注重培养语感。教师应尽可能少讲，多引导学生自主读文，突出“整体把握”。在阅读过程中重视静心读文，边读边思考、质疑问题等阅读习惯的培养。——诸慧玲老师

现代文阅读重在引导学生在整体感知文章的基础上，品味语言，探究思路，体验感受文中体现的作者的思想感情和语言中蕴含的丰富文化内涵。——姚蕾老师

写作是用文字记录生活中所见所闻、所思所感，与人进行书面交流的一种语言实践活动。小学阶段主要学习写简单的记叙文和留言条、书信、读后感等简单的应用文。——诸佳音老师

 通过本次理论学习活动，使大家明确了语文教学的方向，理清了语文教学的重点，为我校语文教学工作的顺利推进打下坚实的基础。在这个雪花纷飞的美丽季节，相信我们的语文教研之花将越开越娇艳！

撰稿：曹霞青

摄影：万翠萍