英语学习活动观实际上是一种教学理念与方式的统称，即以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式。英语学习活动观体现的学习理念是：在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

为使上外奉小每位英语教师能够更好地学习、理解学习活动观，并对十月份金穗杯教学展示课做一次回顾，2022年11月8日上午，上外奉小全体英语教师齐聚一堂，在哈密路小学常驻专家蒋新群的引领下通过金穗杯中教师具体课案分析，进行英语学习活动观的再一次学习。

教研活动伊始，蒋老师再一次带领教师们回顾了“学思结合，用创为本”的英语学习活动观中的三类活动，分别为“学习理解类”、“应用实践类”、“迁移创新类”。她将理论与实际结合，对两节金穗杯教研课例进行具体分析，把教学环节中的每一步活动分类，令每位教师清晰直观地发现教学设计中三类活动所占的比重，并思考讨论如何在课堂教学中安排这三类活动，从而能够更好地完善教学设计，将三类活动科学地分布于课堂教学环节中。

组内老师们畅所欲言——

王逸敏：对于不同学段学生而言，活动设计不尽相同。比如低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达。

何艳婷：在课堂教学中要注重学生的体验、感知和实践，激发低年级学生的英语学习兴避，保持他们学习的注意力。采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口、乐于参与学习活动。重点关注学生的课堂表现和参与程度。

王紫玥：英语学习活动观强调：语言学习活动的主体是学生，而不是教师；语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动学习、获取和运用新知的过程，而不是被动地从书本或教师处接受知识地过程，也不是机械地记忆、模仿、背诵的过程。这就要求着我们英语教师要在课堂教学中更加注重学生在语言学习活动中的主体地位，创设学生能够主动参与和探究的学习活动，从而获得积极的学习体验。

陆茈偎：学习理解类活动指向输入目标，属于浅层次的理解和记忆活动，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合帮助学生建立知识关联；应用实践类活动致力于将知识转化为能力，通过描述与阐释、分析与判断、内化与运用等方式增强学生学习活动体验；迁移创新类活动要求学生能够根据单元主题及其意义进行评价、判断和推理，属于深层次学习活动，可以通过推理与论证、批判与评价、想象和创造来深化活动经历。

张治虬：本次教研活动加深了每位老师对学习活动观的理解和认识，结合金穗杯的具体课例讲解，促进了大家的课堂实践能力，也使我更好地学习并更深层次地理解了英语学习活动观的意义。

在践行新课程标准的道路上，我们还有很长的路要走，而落实的途径就是要上好每一堂课。自新课标颁布以来，上外奉小全体英语组教师们在哈密路常驻专家蒋新群的专业引领下，认真研读新课标，积极思考，在自身的课堂中融入新课标理念，培养学生核心素养。